LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES 

EVALUACÓN DE LAS HERRAMIENTAS EDUCATIVAS DIGITALES 

Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Tamaulipas, A.C

ÍNDICE  

 Introducción 

  Evaluación de las herramientas digitales educativas 

 ¿Cómo se evalúa?  

 Aplicaciones didácticas 

 Bibliografía   

INTRODUCCIÓN

Con la modernización de las aulas de quinto y sexto grado de primaria al introducir los 

equipos multimedia se inicia una pequeña revolución tecnológica dentro de las escuelas 

primarias, permitiendo a los alumnos interactuar con material didáctico digital. 

Pareciera que el pizarrón, los gises, los pintarrones y el rotafolio quedaron atrás desde que 

las nuevas herramientas digitales educativas aparecieron en nuestros salones de clase, dando 

paso a una era educativa digitalizada en su mayoría. Los docentes tienen la posibilidad de usar 

software diseñado para la enseñanza de sus temas y cuentan con los recursos para crear 

actividades interactivas que capten la atención de los alumnos y permitan hacer del 

aprendizaje algo divertido que se disfrute mientras se adquieren los conocimientos básicos 

necesarios. 

 Después nos encontramos con la necesidad de buscar diferentes aplicaciones y ver cuales 

otras  podemos crear para cumplir con la planeación y las actividades del tema; es justo en ese 

momento cuando descubrimos otra necesidad: la de evaluar las herramientas digitales que 

vamos a utilizar. Ver que cualidades tienen, que se puede modificar, que nos sirve y que no, 

para que materia puede ser útil, para que grado, cuánto tiempo usaremos en aplicarla, que tan 

educativo es, que colores contiene y como se puede modificar de manera que nos sea útil para 

otra ocasión.     

En este documento nos enfocaremos en los factores que se deben revisar para evaluar una 

herramienta digital educativa. 

  

EVALUACION DE LAS HERRAMIENTAS EDUCATIVAS DIGITALES 

¿Qué es?

Bajo el nombre de material educativo digital se agrupan todos los elementos software con 

capacidad para ser utilizados con fines educativos.   

Para poder definir las funcionalidades, es necesario especificar los distintos tipos de 

material existente: 

• Contenidos digitales. Dentro de esta categoría se incluyen materiales educativos digitales 

que pueden ofrecer diferentes contenidos, actividades o evaluaciones relativos a cualquier 

área y etapa tanto de carácter curricular o no curricular, materiales dirigidos a la formación 

del profesorado, materiales de referencia y consulta, etc. Suelen estar caracterizados por 

facilitar la información estructurada, con modelos que favorecen la interactividad, mediante la 

simulación de fenómenos, etc. A todos ellos se accederá navegando por Internet o a través de 

diversos soportes (CD-ROM, DVD, etc.) y pueden estar dirigidos tanto a profesores como a 

alumnos. 

     • Herramientas de autor. Se trata de aplicaciones que, manejadas por profesores y alumnos, 

fomentan la creación de contenidos propios, creación de elementos multimedia, sitios Web, 

etc. Pueden englobarse en dos categorías, las herramientas educativas, creadas 

específicamente para este fin, tales como Clic, Hot Potatoes, Genmagic, EasyProf, 

Puzzlemaker, etc. y herramientas genéricas que también pueden utilizarse con fines 

educativos aunque no hayan sido creadas a tal efecto, como Webcopier, Neobook, 

Dreamweaver, o cualquiera de los programas del paquete ofimático. 

     • Herramientas de control de aula. En este grupo se incluyen herramientas para el trabajo 

colaborativo y la interacción electrónica entre profesor y alumnos, aquellas que permiten la 

comunicación entre los diferentes agentes implicados en el proceso educativo, herramientas 

que posibiliten la búsqueda y consulta de la información así como las que hacen posible su 

procesado. Algún ejemplo de este tipo de herramientas podría ser el Edebenet de la Editorial 

Edebé o el sistema EduStar de la empresa Edu4. 

     • Plataformas educativas. Se trata de aplicaciones software que suponen una herramienta 

de apoyo a la gestión global del aula, o del centro en general, y aglutinan gran cantidad de 

herramientas y aplicaciones con un marcado carácter educativo (gestores de contenidos, 

comunicaciones, servicios de gestión de alumnos, etc.) Podríamos citar la plataforma Plan de 

Lección de la Editorial Santillana o EduCampus de la Generalitat Catalana a través de su 

programa Xtec. 

     • Herramientas de comunicación. Se incluyen aquí las aplicaciones software que permiten 

utilizar las posibilidades de comunicación de Internet: correo electrónico, foros, 

videoconferencia, salones de conversación, transferencia de ficheros, etc. 

     • Herramientas de gestión escolar. En esta categoría tienen cabida todas las aplicaciones 

software elaboradas específicamente para facilitar un proceso o tarea de carácter educativo, 

tales como aplicaciones que facilitan la gestión y administración escolar. La evaluación del 

material educativo digital que tenemos a nuestra disposición nos permite seleccionar aquél 

que realmente se adapta a nuestros objetivos y necesidades. Evaluar un material que vamos a 

utilizar con nuestros alumnos, en nuestra formación o para desarrollar nuestros propios 

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recursos tiene una clara finalidad. Sea el tipo de material que sea, el resultado de la evaluación 

siempre será una respuesta a preguntas del tipo: 

     • ¿Es este material adecuado para reforzar un concepto en mis alumnos? 

     • ¿Va a mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje? 

     • ¿Va a aportar valor a mi explicación? 

¿COMO SE EVALUA? 

     • Antes de nada debemos determinar el tipo de material que pretendemos evaluar, ya que 

en función de esto, tendremos más claro su funcionalidad y lo que podemos esperar de él. 

     • En siguiente lugar debemos identificar nuestros objetivos, ¿qué  queremos conseguir? 

¿Queremos mostrar una información, reforzar un concepto, evaluar unos conocimientos, 

desarrollar unas capacidades? 

     • Identificar los destinatarios: hay que tener en cuenta que dependiendo de las 

características psicopedagógicas de los usuarios serán más convenientes unos que otros. En 

principio todos los tipos de material digital educativo están diseñados según quién lo vaya a 

utilizar, no obstante, no está de más que al evaluarlo nos aseguremos de que realmente es así. 

     • Idoneidad del soporte; en función de las características de nuestros recursos tecnológicos 

optaremos entre CdRom, DVD, Web. Puede ocurrir que tengamos el material perfecto para 

nuestros intereses y sin embargo se encuentre en un soporte que nuestro equipo no soporte, 

por ejemplo, es fácil confundir CdRom y DVD. Por norma general todos los lectores de DVD 

aceptan CdRom, pero no así al contrario. 

     • Requisitos técnicos: algunos materiales precisan de una instalación previa en nuestros 

equipos antes de ser utilizados, en otros casos es un acceso a Internet, pero todos ellos 

requerirán que nuestros equipos tengan las condiciones necesarias, una configuración mínima 

en el primer caso y al menos un navegador de una versión determinada en el segundo. 

     • Conocimientos mínimos necesarios nuestros o de nuestros alumnos. En muchos casos 

bastará con unas nociones básicas sobre navegación y estar familiarizados con el entorno. En 

otros se requiere una formación específica; este es el caso de las herramientas de autor, las 

plataformas educativas, etc. 

     • Diseño e interactividad. Tener en cuenta cómo está organizada la información, si tiene 

una secuencia lógica y estructurada, si es sencillo encontrar los apartados en que se divide la 

información, si están claras las funcionalidades de los menús o botones, etc. También nos 

fijaremos si el grado de interactividad es el adecuado. En ocasiones, si ésta es excesiva, 

provoca distracciones y si es inexistente provocará tedio al contenido o actividad. 

     • Material complementario. ¿Aporta guía didáctica, información complementaria o guía de 

uso? En ocasiones es imprescindible contar con determinada información para utilizar el 

material correctamente y si ésta falta podemos invertir gran cantidad de tiempo en averiguar 

por nosotros mismos su funcionamiento. Además, la tarea de evaluación de un material se 

puede ver facilitada por estos manuales. 

     • Calidad del contenido o servicio. No hay que olvidar que aunque se cumplan todos los 

criterios anteriores, hay que evaluar que el contenido o servicio del material sea de calidad y 

responda realmente a nuestra necesidad. Antes de utilizar un material, ya sea para el uso con 

los alumnos como para nuestra formación, es necesario revisarlo con anterioridad para 

asegurarnos de que la información esté actualizada y sea correcta, o que las funcionalidades 

que propone funcionen perfectamente.  

  

APLICACIONES DIDÁCTICAS 

     Un buen ejemplo para ilustrar la utilidad de la evaluación de material educativo digital es 

el siguiente: 

     Imagina que en el centro educativo en el que trabajas se apuesta por crear una base de 

datos o catálogo de materiales educativos digitales donde cada docente puede incluir los 

recursos, enlaces o referencias que considere de interés común. El problema surge cuando 

cada uno tiene un criterio de valoración de dichos materiales y lo que a uno le parece 

interesante, a otro docente le puede parecer de mala calidad. En este caso, el disponer de unas 

pautas que guíen la evaluación y que se hayan definido entre todos los docentes o al menos 

entre un comité creado a tal efecto, es un buen método para conseguir que el centro catalogue 

los materiales siguiendo una línea común. Así mismo, estos criterios se podrían aplicar a la 

hora de elaborar nuevos materiales o comprarlos.        

     

BIBLIOGRAFÍA 

Taller de formación metodológica (2005) Recuperado el día 23 de septiembre de 2012.